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世界上最小的10個國家1.梵蒂岡（0.44平方千米）世界上最小的國家，是意大利的國中之國，位于羅馬西北角的高地上，以梵蒂岡城牆為界，故又名城國。但這裡有世界最大的天主教堂——聖彼得大教堂，有馳名世界的梵蒂岡博物館，還有自己的貨幣。 2.摩納哥（2.02平方千米）位于歐洲西南部，三面被法國包圍，南面瀕臨地中海，是世界上海岸線最短的國家，被稱為建在岩石上的國家，首都摩納哥城。蒙特卡羅是著名的旅遊勝地，擁有世界上最豪華的賭場，是摩納哥的標志，但是照摩納哥法律，本國人是不準人內賭博的。 3.瑙魯（24平方千米）世界上最小的島國。地處太平洋之上，全境為一橢圓形珊瑚島，有無土國之稱。該國的經濟以開採和出口磷酸鹽為主，每年支付每個公民一筆4，

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000美元的礦區使用費，是世界上人均收入最高的國家之一。 4.圖瓦盧（26平方千米）由9個珊瑚環礁組成，但其中只有8個島能住人，其他不能住人的小島和礁石多得難以數清。土地貧瘠，經濟主要靠出口鳥糞制成的氮肥來維持，被聯合國列為最不發達的國家之一。由于全球氣候變暖，海平面上升，

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即將成為第一個被海水完全淹沒的國家。 5.聖馬力諾（61.19平方千米）與梵蒂岡一樣，也是意大利的國中之國。公元301年建國，1263年制定共和法規，是歐洲最古老的共和國。聖馬力諾沒有官方的報紙，

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只有幾種不定期的刊物發行。 6.列支敦士登（160平方千米）列支敦士登是避稅天堂，很多公司在此注冊，公司的數量比居民還要多。全部武裝力量就是50名警察和一對警犬。從拿破侖時代開始，這個國家就沒有過外患，也沒有介入二戰，是永久中立國。 7.馬耳他（246平方千米）位于歐洲南部地中海中心，瀕臨意大利。陽光、大海和7000年的歷史是馬耳他的旅遊宣傳標語。幾千年的歷史給馬耳他留下豐富的歷史遺產，所以被譽為世界上最大的露天博物館。 8.馬爾代夫（298平方千米）世界上最大的珊瑚島國，位于印度洋上，由19組珊瑚環礁、1200多個珊瑚島嶼組成，其中202個島嶼有人居住。首都馬累，被稱為世界上最小的首都。 9.巴巴多斯（43l平方千米）位于西印度群島最東端，

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一半以上的土地都用來種植甘蔗，因此砂糖業是該國主要的財政來源，旅遊業也很發達。 10.安道爾（468平方千米）安道爾，位于法國與西班牙交界處，是一個四無國家，一無軍隊，

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二無獨立外交，三無大學，四無稅務。安道爾是世界上唯一不收稅的國家，有無稅天堂之稱。　　本文標題：世界上最小的10個國家　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/beike/86935.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/beike/86935.html10、緬甸，有110萬華人，佔了總人口的1.92%。在歷史上十八世紀以前就已經有華人移居到緬甸北部經商，當時大多數是來自雲南省，

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但也有部分其他華人族群，居住在中緬邊界果敢區。在1897年果敢區被割讓給了英國，

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當地的華人自動變成了緬甸本土少數民族。1982年緬甸通過新公民權法，排斥外來人士，

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使得華人難以立足，于是很多人移居到台灣、香港、澳洲或者美洲，留下來的後裔漸漸與本地人融合並誕下後代，

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樣貌和習俗當地化，語言也只會緬甸語不會華語了。 9、菲律賓，有115萬華人。菲律賓總人口一億華人佔了1.15%。當地菲律賓的祖先大多數來自福建閩南、泉州、漳州、廈門。人類學家做出研究表面，菲律賓人民中華人血統佔了總人口的20%，可能超過一千萬。就連菲律賓國父黎沙也擁有華人血統。過去由于當地華人教育不發達，又信奉天主教，當地華人在文化上逐漸被同化，只有四分之一的華裔學習華語具有華人特征，閩南語是華人社區的通行語言。華人幾乎遍布菲律賓各地。 8、越南，擁有126萬華人，佔總人口1.31%。在國家獨立前越南是中國古代中原王朝統治的一個邊疆地區，在秦朝統一戰爭中，一部分南方居民逃往越南，征服戰爭完成後大多數士兵被留在當地防守邊疆，他們就是早期進入越南區域的華人。直到宋朝初年，移居的華人帶來了當時國內先進的農業技術，促進了越南的經濟發展社會進步。在十二世紀漢字成為越南通用語言，十三世紀才出現越南文字，都是從漢字演化而來的。現在當地華人在進行教育、社團、報刊之類的活動都是使用客家話，普通話不通行，只在一些景區裡作為交易時使用，目前越南都是使用當地語言為主。 7、秘魯。130萬華人佔總人口的4.65%。原始資料記載秘魯公民具有中國人血統的人數高達500萬，佔該國人口20%。早期華人移民到當地時生活艱辛，當時極少數英國人、法國人、西班牙人組成的人口販賣團渡海來到我國廣東、福建提出誘人條件拐賣了十萬華人到秘魯，也被稱為賣豬仔，被販賣給企業家和種植園主之後，每天從凌晨四點就到鐵路礦山鳥糞場種植園進行勞作，監工還手持槍支，還面臨各種殘暴虐待和殺害。 1873年禁止華工貿易之後才結束這樣痛苦的生活。但當時人民對清政府十分失望痛恨決定留在當地，融入秘魯族群，繁衍後代。大多數秘魯華人都會多種語言，至少會說普通話和漢語方言。 6、加拿大，180萬華人佔總人口4.86%，其中約十萬是混血華人。最早1788年英國船只從澳門雇傭了70名華人安置在溫哥華。之後1858年不斷有來自廣東省的下層人民想移民到當地撈金後返回故鄉。引起了禁止華人移民和排華法令通過，于是當地華人只能自己做生意。二戰後，加拿大政府簽署了聯合國世界人權宣言，撤銷了對華人的限制，並給予公民待遇。當地華人大多數說粵語，他們44%來自香港，其他來自中國粵語區還有的在加拿大出生，第二語言就是說普通話。 5、新加坡280萬華人，佔總人口50%。新加坡常住人口只有340萬，那麼華裔人口佔了74.2%。新加坡也是中國外唯一一個華族人口佔多數的國家。70年代以前，福建話是當地華人共同語言也是其他族群與華人溝通的語言，直到1979年推行講華語運動才開始說普通話。宋朝就有華人進入新加坡，大多來自福建和廣東，他們的生活習慣都比較相似，因此融入的很方便。 4、美國，452萬華人佔總人口1.37%。1868年因為淘金潮，美國西部急需勞動力，和清政府簽訂了《中美通商條約》，規定華人入住或移民美國都要聽其自由不得禁阻，吸引了大量華工進入美國，當時南方政治經濟動蕩不安，很多勞力從廣東省到美國打工，為預付金簽下長期打工的合同，把工資全部寄回老家，也不再抱有活著回國的的希望。現在，也有不少華人到美國留學工作，也有不少白人從中國領養小孩，

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大量華人都集中在城市，漢語是美國第三大語言，雖然通行語言為英語，但為了文化傳承大部分華裔都會教導子女學習中文。簡體中文是當地華裔通行書面文字，但美國標語大多使用繁體漢字。 3、馬來西亞，630萬華人，佔總人口19.6%。當地華人主要是明清到民國時期從福建、廣東、廣西、海南遷居來的後裔。鄭和下西洋是就留下最早中國人到馬來西亞的痕蹟，估計當時船員也留在途徑的各個國家。馬六甲兩地文化結合密切，也有很多混血小孩。當地華人都會說很多中國方言，但是中文教育文憑在馬來西亞聯邦不被承認，但是在東馬沙拉越邦是承認的。 2、泰國700萬華人佔總人口10.1%。在1367年泰國和中國就開始貿易往來，十七世紀末，泰國華人人口約莫10萬人，佔當地10%，大多來自福建廣東商港，泰王把華人當作自己人還給予特殊優待。19世紀末華人移民越來越多遍布泰國各地，華商開始掌握泰國經濟命脈，當地人開始出現排華情緒，所以當時的泰國華僑為了自保，他們都主動改用泰國文字當作自己的新姓氏，這場事件被稱為改姓名運動。在歷史上泰國還有首相是華僑，但他們都使用了自己的泰國名而不是漢名。到90年代時，當地電視台經常組織一些節目，強調泰國華僑對當地的角色，也強調說泰國華僑和其他民族一樣都是泰國人。並且伴隨著中國的日益發展，華文教育在泰國落地生根，並且學習中文已經成為了一個新時尚，在泰國華文學校的學生所佔比例越來越多。 1、印度尼西亞，擁有770萬華人佔當地人口2.89%。除了歷史上來印尼做生意的中國商人，還有民國時期來打工的合同工，基本上，華人體系在印尼比較成熟，並且比當地人更加城市化。不過雖然經濟地位高，但依然受到排擠，爆發過多次反華事件，禁止使用華文，禁止華人入口，在公共場合使用漢語都會受到威脅。近年來隨著中國崛起，1998年幾百萬華人才重獲學習和使用中文的權力。　　本文標題：世界十大華人最多的國家　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/beike/86934.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/beike/86934.html，

實地調查研究的有參觀氣象台、環境監測站、調查當地自然資源等4個，交流討論的有組織有關人口問題的辯論會、講述大陸漂移說的故事等8個，共有活動實踐的建議23個。改變了以往以課堂為中心，以課本知識傳授為主的單純學科教育，通過開展活動實踐，可擴大學生接受地理教育的空間，培養學生的探究意識和實踐活動能力。四、改脫離生活的地理為學習對生活有用的地理地理與生活密切相關，衣、食、住、行離不開地理，解釋生活中的現象，解決生活中問題也離不開地理知識。而以往地理教材與現實生活存在一定距離，教學存在脫離生活的傾向。地理知識從概念到概念、從理論到理論，沒有聯系生活中的經驗，學生感到難以理解、枯燥無味。《新課標》提出：學習對生活有用的地理，成為課改中的一個亮點。它提倡把鄉土地理作為綜合學習的載體，讓地理從生活中來，再回到生活中去，增強學生生存和生活的能力，因此教材中插入了許多與生活和週圍環境密切相關的知識。例如舊教材關于天氣與人類的關系論述較少，只是在氣溫中，用生硬的語氣：據科學家測算，全球氣溫有變暖的趨向。這是因為……去說明。而新教材用寒潮、降雪對生活的影響、赤壁之戰，週瑜借東風、南方喜冷飲，北方喜火鍋、汽車啟動與氣溫的關系等活生生的例子，引導學生討論人類與天氣的關系，既讓學習充滿了樂趣，又顯淺易懂。又如對地圖的學習，教材先展示簡易的平面圖和航空照片的影像，讓學生找出生活中常見的學校、火車站、街道的方向、計算它們之間的距離，讓地理貼近了生活，從而生動地引導學生掌握地圖上的方向和比例尺。再建議學生實地踏勘並繪制校園、社區的平面草圖，組織學生開展使用地圖定向行軍、尋寶活動等，把已學的知識運用到生活當中。既檢驗了學生的對知識的掌握程度，又培養了善于生活的公民。五、改重結果，輕過程的評價機制在應試教育的背景下，以分數論成敗是評價學生的唯一手段。期未的一次書面考試成績，就成為學生評三好的條件，會考的一次成績，就可能斷送學生參加高考的資格，就此來斷定學生學習地理的結果，是片面的、不科學的，只會助長死記硬背，挫傷學生的積極性。《新課標》主張地理學習評價要注重學生的學習結果、學習過程，以及在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化。鼓勵創設激勵性、發展性的評價機制。《新課標》的評價案例例舉了評價學生解決地理問題、搜集資料、探索實踐、討論交流等能力的評價方法，給我們教師的啟發很大，認識到評價的形式是多種多樣的，如學生的表演、發言、討論、收集整理資料、繪制地理圖表、實地調查、撰寫論文等都能成為評價的依據。關鍵是教師應如何根據課程的特點、學生的基礎和學校的條件，選擇合適的評價方法，構建多元化的評價方式，這將成為我們廣大地理教師研究的新課題。總之，《新課標》中的教育理念、創新的改革，必將給開展地理素質教育提供廣大的空間。我們地理教師要認真學習和領會，適時地把握教改的機遇，把教改的精神運用到教學實踐中，真正實現名副其實的素質教育。，

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